EL LIBRO; RECREACION DE LA REALIDAD...

NUCLEO PROBLEMICO 4: ¿Cómo ARTICULAR MEDIOS MASIVOS ESCRITOS CON EL PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO?
PREGUNTAS GENERADORAS:

1. ¿Cuál es el impacto del hipertexto como nueva forma comunicacional?

El impacto del hipertexto como una nueva forma de comunicación digital es eminentemente la lectura de los textos ya que deja su condición material, es decir la del libro y se convierte en electrónica en donde cada texto combina imágenes con palabras haciéndolo recreativo para el lector; así mismo este deja de tener una lectura pasiva, además potencia la escritura ya que a veces es mas fácil expresarnos por medio de imágenes que por palabras.
Por otra parte el multiacceso permite tener una visión mas amplia de los mismos, lo cual con lleva a los lectores a realizar una reflexión, y en ocasiones a una retroalimentación sobre determinado texto convertido en hipertexto. Por ejemplo en el caso de un cuento literario.

2. ¿Cómo involucrar los medios de la revolución digital en las prácticas pedagógicas?

Partiendo de que los estudiantes ya están inmersos en los medios digitales (Blog, Chat, e- mail entre otros); pero no de manera educativa sino recreativa de “pasar el tiempo”. Se hace necesario capacitar a los docentes, hacerles ver que estas nuevas herramientas brindan a los estudiantes formas mas placenteras y agradables para estudiar, por lo cual no deben tener miedo a innovar con el uso de estos medios digitales para así crear una verdadera revolución de los mismos pero desde el plano educativo, en donde los estudiantes y educadores hagan un buen uso de los mismos, para así tener un nuevo proceso de aprendizaje mas lúdico y flexible. Para luego poder realizar debates, discusiones, por medio del chat, realizar consultas a los profesores por medio del correo, y el blog empleado por nosotros para la interacción permanente entre el docente y los compañeros. Así que depende del uso que como docentes les demos a estas herramientas digitales para un mejor proceso de enseñanza aprendizaje.

3. ¿De que manera el docente de lengua castellana puede potenciar el uso social de los medios masivos de comunicación como la radio, el periódico, etc.?

Es de gran importancia entender la competencia existente entre la educación y los medios masivos de comunicación; pero esto únicamente, en la mayoría de los casos es abordado desde un plano consumista. Además son evidentes las conexiones existentes entre el periodismo y la literatura por lo cual es mas sencillo apropiarnos de estos medios masivos para aprovecharlos en nuestras clases de lengua castellana. Y es en esta relación tan intrínseca entre la literatura y el periodismo que cabe citar a Octavio Paz quien señalo que “el periodismo, la novela y la poesía son géneros literarios diferenciados, ya que cada unos se rige por su propia lógica y estética.” Ya García Márquez quien opina “que lo ideal seria que la poesía fuera cada vez más informativa y el periodismo cada vez más poético”.
Es entonces como podemos llegar a hacer una breve propuesta para potenciar el uso social de los medios masivos de comunicación; primero involucraremos cada uno de estos para que nuestros estudiantes conozcan y analicen la forma como están organizados, después nos acercaremos a la definición, clasificaron y contenido de cada uno de ellos y por ultimo, después de haber trabajado toda esta parte teórica los llevaremos a crear espacios para la producción de medios como el periódico, espacios radiales y de televisión ¿para que? Para que de esta forma tener un espacio permanente de producción y publicación de textos auténticos según las necesidades reales de la institución, llevando así a los niños a ser consumidores y productores críticos de estos medios.

4. ¿Cómo potenciar la lectura y escritura de la imagen?

Debemos tener presentes que al principio la comunicación era por medio de jeroglíficos y pictogramas la interpretación de estos llevo a la escritura; de aquí que debemos darle vital importancia y entender que vivimos en un mundo inmerso de imágenes, por lo tanto es necesario interpretarlas y saber cual es su sentido pragmático.
Para lograr potencializar la lectura y escritura de imágenes podemos implementar en la escuela un alfabeto alterno de imágenes creado por los estudiantes, con el cual se puedan comunicar de forma creativa. Además efectuar el análisis de todas las imágenes que nos rodean teniendo en cuenta que cada niño percibe estas imágenes de diversas formas dependiendo de su estado emotivo (contexto familiar, contexto social, económico entre otros)